甘肃教师招聘面试《归园田居》教案

http://gansu.hteacher.net 2024-08-06 15:16 甘肃教师招聘 [您的教师考试网]

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者，理解诗歌内容;

2.通过反复诵读，把握诗人心情的转变，并通过对诗歌意象的解读把握作品的意境;

3.领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

教学重点：

理解诗歌内容，把握诗人心情的转变。

教学难点：

把握诗歌意境，体会田园生活的情趣。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

教师过渡：同学们，我们都在做同一件事:舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。今天，我们就来学习陶渊明的《归园田居》(其一)，看看他为什么舍弃官场，归隐田园。由此导入新课。

二、初读诗歌，整体感知

1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音。

2.教师播放范读录音，引导学生把握感情基调。

要求：学生注意节奏、重音、语速。

3.学生用自己喜欢的方式朗读，根据注释及工具书把握诗意。

4.析题：“归园田居”这个标题能告诉我们什么信息呢?诗眼是什么?

明确：归。

三、研读诗歌，体悟诗情

围绕题眼“归”研读：既然“归”是诗眼，那从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?作者的心情又是怎样的?

1.提问：从何而归?

要求：学生朗读诗歌并思考，用原文的词语回答。

明确：尘网、樊笼。

继续引导提问：诗中的“尘网”“樊笼”指的是什么?有何作用?

明确：用“尘网、樊笼”比喻官场，表达对官场生活的厌恶。

2.学生朗读，教师相机指导

3.提问：诗人为何而归呢?

要求：朗读诗歌并思考。

明确：

少无适俗韵——不适应世俗官场，没有官场尔虞我诈、八面玲珑的心思。

性本爱丘山——天生喜爱田园，本性使然。

4.提问：既然“性本爱丘山”，为何之前还要出仕?

明确：“误落尘网中。”

引导提问：怎么理解这个“误”字?表明了什么?

要求：学生小组讨论后分享观点。

明确：养家糊口，大济苍生，仕途不得志，难以施展抱负。

教师补充：在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。从一个“误”字看出作者的悔恨之深。

5.提问：作者将自己比喻成什么?有什么作用?

明确：羁鸟、池鱼——表达对自由、田园的向往。

6.提问：既然知道诗人要“归”，那诗人要归向何处呢?

要求：教师指名回答。

明确：守拙归园田。

继续引导提问：为什么要“守拙”?

明确：诗人反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，因此要守拙。所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。

7.提问：作者在诗中描写了哪些意象?

明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。

引导提问：这些意象，营造了一种什么样的意境?体现了诗人怎样的心情?

明确：运用“方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣”等意象用白描手法简笔勾勒出朴拙自然、宁静中不失生机的田园风光，由近到远，声色相调，淡浓相宜，给人以宁静、和谐的感觉。这几句语言朴素近似农家语，看起来平平常常，而在极平淡的口语里充满了作者对田园生活自得自足、流连忘返的思想感情。

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责任编辑：欣欣